PCC y PA

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

a) Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, formandose una imagen positiva de sì mismos, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acciòn y expresiòn, y adquiriendo hàbitos bàsicos de salud y bienestar.

b) Actuar de forma cada vez màs autònoma en sus actividades habituales, adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional y desarrollando sus capacidades de iniciativa y confianza en sì mismo.

c) Establecer relaciones sociales en un àmbito cada vez màs amplio, aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los de los demàs.

d) Establecer vinculos fluidos de relaciòn con los adultos y con sus iguales, respondiendo a los sentimientos de afecto, respetando la diversidad y desarrollando actitudes de ayuda y colaboraciòn.

e) Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado, identificando las caracterìsticas y propiedades màs significativas de los elementos que los conforman y alguna de las relaciones que se establecen entre ellos.

f) Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno, mostrando actitudes de respeto interès y participaciòn hacia ellas.

g) Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbòlicas que ofrece el juego y otras formas de representaciòn y expresiòn,

h) Utilizar el lenguaje oral de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicaciòn habituales para comprender y ser comprendido por los otros, expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos, avanzar en la construcciòn de significados, regular la propia conducta e influir en la de los demàs.

i)Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilizaciòn de los recursos y medios a su alcance, asì como apreciar diferentes manifestaciones artisticas propias de su edad.

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO 0-3

1. (b) Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo sus elementos bàsicos, sus caracteristicas, valorando sus posibilidades y limitaciones, para actuar de forma cada vez màs autònoma en las actividades habituales.

2. (a) Identificar y expresar sus necesidades bàsicas de salud y bienestar, de juego y de relaciòn, y resolver autònomamente algunas de ellas mediante estrategias y actitudes bàsicas de cuidado, alimentaciòn e higiene.

3. © Relacionarse con los adultos y otros niños, percibiendo y aceptando las diferentes emociones y sentimientos que se le dirigen, expresando los suyos, y desarrollando actitudes de interès y ayuda.

4. (d) Observar y explorar activamente su entorno inmediato y los elementos que lo configuran y, con la ayuda del adulto, ir elaborando su percepciòn de ese entorno, y atribuyèndole alguna significaciòn.

5. (e) Regular paulatinamente su comportamiento en las propuestas de juego, de rutinas y otras actividades que presenta el adulto, disfrutando con las mismas y utilizàndolas para dar cauce a sus intereses, conocimientos, sentimientos y emociones.

6. (g) Comprender los mensajes orales que en los contextos habituales se le dirigen, aprendiendo progresivamente a regular su comportamiento en funciòn de ellos.

7. (f) Coordinar su acciòn con las acciones de otros, descubriendo poco a poco que los demàs tienen su propia identidad, sus pertenencias y relaciones, y aceptandolos.

8. (h) Comunicarse con los demàs utilizando el lenguaje oral y corporal para expresar sus sentimientos, deseos y experiencias, y para influir en el comportamiento de los otros.

9. (i) Descubrir diferentes formas de comunicacion y representaciòn utilizando sus tècnicas y recursos màs bàsicos, y disfrutar con ellas.

OBJETIVOS GENERALES Ed. Infantil 0-3 años ADECUACIÓN AL CENTRO.	PRIMER NIVEL 4-12 meses.	SEGUNDO NIVEL 10-18 meses	TERCER NIVEL 18-24 meses * ( + refuerzo de objetivos anteriores)	CUARTO NIVEL 24-36 meses * ( + refuerzo de objetivos anteriores)
1. Que el niño pueda expresar , con los medios a su alcance, sus necesidades básicas de salud y bienestar, de juego y de relación , y que sea progresivamente autónomo para resolver algunas de ellas (utilización del baño, tomar iniciativa para participar o proponer algún juego etc.)	- Decir palabras de dos sílabas. Manifestar sus necesidades: sonidos, gestuales,...	- Conseguir que pidan agua - Saber cuando le duele algo, pedir ayuda -Solicitar algún objeto que le guste : Comida, juguete...	-Pedir ayuda de forma oral - Controlar esfínteres (iniciación)	- Ampliar su vocabulario para satisfacer necesidades básicas. - Controlar esfínteres - Iniciar hábitos de aseo personal (manos, cara)
2. Que conozca poco a poco su propio cuerpo sus segmentos y elementos más destacados (cabeza: cara: ojos, boca, nariz; tronco; extremidades), sus características y capacidades, sus posibilidades de acción y sus limitaciones, así como algunas estrategias y actitudes básicas de cuidado, alimentación y limpieza	- Gatear. Sentarse sin apoyo. Emplear con autonomía el biberón.	-Conocer alguna de las partes de su cuerpo (cara) -Caminar -Lanzar objetos -Comer solo algunos alimentos. -Colaborar al vestirse	- Conocer partes de su cuerpo. - Afianzar la marcha y correr - Colaborar en el mantenimiento del orden - Comer solo con un mínimo de limpieza. - Controlar esfínteres - Adquirir hábitos higiénicos generales.	- Nombrar las partes de su cuerpo. - Coordinar movimientos. - Controlar distintas formas de desplazamiento. - Afianzar técnicas de autonomía personal. - Colaborar en el mantenimiento del orden
3. Que construya una sensación de individualidad definida por una identidad tanto corporal como psicológica ( un nombre, un grupo sexual, los nombres de sus padres, etc.), con una autonomía progresiva y con confianza en sus propias capacidades, lo que implica un sentimiento de competencia personal y autoestima positiva.	- Responder al escuchar su nombre. - Explorar activamente el medio donde se encuentra.	- Contestar a su nombre - Reconocer a los miembros de su familia y educadores - Explorar activamente el medio en que se encuentra.	- Decir su nombre y el de su educador. - Desenvolverse en el centro.	- Participar y colaborar en las actividades grupales. - Adquirir hábitos de convivencia (respeto a los demás)
4. Que el niño acepte el afecto que se le dirige y que él mismo pueda expresar sus sentimientos de cariño en el marco de unas relaciones afectuosas y equilibradas.	- Expresar emociones. - Resolver positivamente el periodo de adaptación.	- Resolver positivamente el periodo de adaptación. - Crear una relación positiva con la educadora.	- Resolver positivamente el periodo de adaptación. - Crear una relación positiva con la educadora y con los compañeros.
5. Que observe y explore activamente su entorno inmediato y los elementos que lo configuran, y que , mediante la ayuda del adulto sepa atribuirle significación como condición para incidir en él e irlo ampliando progresivamente	- Reconocer la voz de padres y educadora. - Jugar con el adulto.	- Abrazar y acariciar a personas conocidas o juguetes (muñecos, etc...) -Reconocer a sus compañeros y educador - Observar animales, objetos etc.	- Reconocer a miembros de su entorno. - Reconocer a los educadores del centro y a los compañeros. - Desenvolverse por las dependencias del centro.	- Observar y discriminar fenómenos meteorológicos. - Iniciarse en los cuidados del entorno. - Participar en las actividades del centro. - Iniciación en la discriminación de colores.
6. Que paulatinamente pueda coordinar su comportamiento en las propuestas de juego, de realización de proyectos, de rutinas, etc... que presenta el educador, que disfrute con las mismas y que las utilice para dar cauce a sus intereses, conocimientos, sentimientos y emociones.	- Comprender una prohibición. - Emplear con autonomía el biberón. - Iniciar la bebida en vaso.	- Comprensión de una orden - Iniciación a colaborar en juegos de imitación. - Llevarse la cuchara a la boca aunque derrame comida. - Beber de un vaso	- Distinguir animales domésticos. - Obedecer ordenes. - Colaborar en juegos de imitación, al vestirse y en hábitos higiénicos. - Comer solo y compartir alimentos. - Imitar acciones sencillas.	- Ejecutar ordenes - Iniciarse en conceptos espaciales ( arriba-abajo, dentro-fuera) - Mantener la atención en periodos cortos de tiempo. - Expresar su mundo afectivo por medio del garabateo.
7. - Que sea capaz de coordinar su acción con las acciones de otros, descubriendo poco a poco que los demás tienen su propia identidad, sus deseos y posesiones que deben ser respetados.	- Reproducir palmas y movimientos de adiós. - Dar un objeto concreto cuando se le pida.	- Dar objetos o comida cuando se le pida. - Iniciación a imitar acciones -Jugar con otros niños durante unos momentos	- Ayudar a guardar los juguetes y otros objetos. - Prestar atención a una canción o cuento durante 3 minutos -Compartir objetos comida.	- Integrarse en su grupo y en el medio ambiente del centro. - Aprender a compartir juguetes.
8. Que sea capaz de comprender los mensajes orales que en los contextos habituales se le dirigen, aprendiendo progresivamente a regular su comportamiento en función de su contenido. A la vez, que pueda utilizar el lenguaje oral para comunicarse con los demás compañeros y adultos, para expresar sus sentimientos, emociones e ideas, y para influir con sus demandas y ruegos en el comportamiento de los otros.	- Emitir cadenas de sonidos con ritmo aproximado. - Seguir instrucciones sencillas.	Obedecer instrucciones sencillas. - Usar gestos y ademanes para manifestar sus deseos.	- Utilizar un numero mínimo de palabras. - Responder a preguntas alternativas. - Obedecer ordenes - Iniciación a la entonación y a la pronunciación adecuada de las frases. - Compartir objetos y comida si se le pide	-Adquirir el vocabulario y la pronunciación adecuada. - Utilizar la entonación adecuada. - Contestar y exponer frases coherentes
9. Que vaya descubriendo medios de representación distintos al oral y el gestual (pintura de dedos, juego simbólico y de representación de animales...) y que disfrute oyendo canciones sencillas de las que es capaz de interpretar algunos fragmentos.	- Respuesta ( oral o no) a preguntas y órdenes sencillas. - Manifestar satisfacción ante la música.	- Repetir acciones para llamar la atención - Garabatear - Acompañar una canción con gestos.	- Imitar trazos sin dirección determinada. - Imitar animales.	- Perfeccionar el trazo - Diferenciar sonidos conocidos - Desarrollar el sentido musical a través de ritmos

TEMAS TRANSVERSALES

INTRODUCCIÓN

Se procura introducir el tratamiento de todos los temas transversales en las distintas Unidades Didácticas, aunque no hemos señalado los aspectos detallados de los mismos pues los consideramos de forma globalizada.

1. EDUCACIÓN AMBIENTAL

Como actividades concretas trabajamos para:

	Mantener un ambiente limpio y ordenado
	Recoger el material utilizado
	Respetar y cuidar las plantas que adornan el recreo
	Aprender a respetar a los animales.

2. EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR

Pretendemos:

	Evitar el consumo de golosinas y de bollerìa industrial.
	Aconsejar no excederse en la celebración de cumpleaños....

3. EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Nuestros objetivos son:

	Fomentar hábitos de limpieza de manos y cara
	Crear hábitos de comida: comida sana, variada...
	Respetar ritmos de sueño, intentando

que adquieran las rutinas adecuadas.

	Afrontar con naturalidad la diferencia de sexo, evitando crear tabúes y haciendo que conozcan las diferencias corporales.
	Favorecer el desarrollo armónico de todo su cuerpo por medio de unas actividades y juegos variados.
	Prevenir accidentes:

- Controlar todo tipo de alimentos para prevenir intoxicaciones, así como su manipulación.

- Revisar las instalaciones del centro que puedan ser causa de accidentes.

4. EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS SEXOS

Nuestro estilo docente implica:

	El uso indiscriminado de los juguetes
	Trato por igual a niños y a niñas
	Cualquier tipo de recurso que se emplee en el aula afrontarlo desde la igualdad de oportunidades.

5. EDUCACIÓN MORAL Y PARA LA PAZ

Procuramos:

	Crear hábitos de respeto hacia los demás.
	No introducir juguetes bélicos en el aula.
	Resolver los conflictos de forma razonada.
	No hacer discriminación de razas, religiones...

METODOLOGÍA

PRINCIPIOS METODÓGICOS

` Como fin ultimo y principal QUEREMOS la felicidad del niño.

` Para ello necesitamos:

ë . Una actitud positiva del profesorado.

ë . Un conocimiento de capacidades, necesidades y evolución en general del niño.

ë . Una implicación en todo proyecto de padres-niños y profesores.

ë . Un trabajo en equipo. Y como equipo PROCURAMOS:

	Conocer problemas para poder ayudar.
	Intercambiar informaciòn sobre el avance, evolución... de los niños .
	Aprovechar cualquier momento ( comida, recreos... ) para reunirse al menos parte del equipo, y comentar anécdotas, información, etc.
	Al final de curso se pasa la información sobre los niños que se quedan en el Centro a la profesora correspondiente.
	-Transmitir a los niños que todo el personal del Centro somos sus educadores, para así potenciar su confianza y seguridad en el mismo.

CRITERIOS METODOLOGICOS:

` Cualquier actividad esta orientada hacia el juego, en esta etapa no es posible establecer diferencias entre el juego y el trabajo. A modo de ejemplo podemos citar:

- El lavarse las manos, guardar turno en la fila es puro juego.

- El tren de trasladarse a las tumbonas para la siesta.

- A la hora de la comida: repartiendo cubiertos, colocando sillas...

` Se planifican todos los aprendizajes de forma globalizada, teniendo como prioridades cubrir sus necesidades mas inmediatas para satisfacer sus intereses. El niño se acerca a la realidad que quiere conocer de una forma global, no aprende por una acumulación de conocimientos sino que establece relaciones, amplia y diversifica lo que conoce.

` Pretendemos una educación personalizada, partiendo de que cada niño es diferente. El numero de alumnos permite individualizar la enseñanza y conocerlos plenamente: "solo con la mirada se sabe lo que piensan".

Al mismo tiempo se pretende que vayan abriéndose al grupo para fomentar su socialización, y esto se complementa con actividades como la asamblea, juntándolos en recreos, en salidas.... La socialización es fomentada por la intervención de todo el personal en las actividades del centro, así se acostumbran a relacionarse con adultos diferentes a sus profesoras.

` Las actividades se plantean partiendo de los conocimientos previos del alumno y siempre basados en que tengan verdadero sentido para el niño, teniendo en cuenta el entorno del centro cuando trabajamos el Medio Físico y Social. Con ello conseguimos una participación activa ya que todo lo que aprende tiene significado para él, no podemos planificar de una forma artificial, sin sentido.

` El ambiente es acogedor. Procuramos transmitir un clima de seguridad y confianza para el niño y fomentar que sea así entre ellos. El niño tiene que sentirse querido, que todo lo que realiza es valorado. Consideramos importante la actitud corporal del educador, ya que muchas veces es mas significativa que la palabra.

Las clases y demás dependencias las decoramos para hacerlas acogedoras, motivadoras y sugerentes para las actividades.

` Queremos fomentar el aprendizaje creativo a través de toda nuestra actividad en el Centro. Por ejemplo en Expresión Plástica utilizando diversos soportes, pinturas, texturas; en las dràmatizaciones de cuentos, de Navidad, con muñecos de guiñol, etc.

` Pretendemos que el niño sea el verdadero protagonista del aprendizaje estimulando su participación, aceptando sugerencias, fomentando el aprendizaje por descubrimiento, que investiguen con diferentes materiales, etc.

PERIODO DE ADAPTACIÓN

¿CÓMO LO ENTENDEMOS?

` Como el periodo de tiempo en el que el niño, los padres y los educadores tienen que habituarse unos a otros, garantizando un equilibrio entre todos.

¿PORQUÉ LO VALORAMOS?

Porque entendemos que:

` Supone un cambio total para el niño:

- Establecen nuevos apegos con otras personas.

- Se mueve en un ambiente nuevo, que procuraremos sea agradable, acogedor y seguro

- Conocen nuevos niños y un adulto a compartir con ellos.

- La rutinas que hasta entonces marcaban su vida sufren ahora importantes modificaciones

- Se mueve en nuevos espacios y utilizara materiales desconocidos hasta entonces.

` Suele ser la primera separación total de los padres, y puede crear diversos problemas como:

- Somáticos: alteraciones del sueño, de alimentación, fiebre, enúresis...

- Psíquicos: ansiedad, miedos, envidias, agresividad...

- Afectivos y sociales: lloros, niños resignados, desesperados, aferrados....

` Lleva consigo un periodo de adaptación también para los padres, los cuales no deben transmitir inseguridad, temores, ansiedad... "Si ellos están tranquilos y aceptan el Centro, su hijo lo notara".

¿CÒMO LO PLANIFICAMOS EN NUESTRO CENTRO?

` Con los padres:

Convocándoles a una primera reunión en la que:

- Se contara el Reglamento de Régimen Interno del Centro.

- Conocerán a las educadoras que van a atender a sus hijos

- Conocerán las instalaciones del Centro.

- Podrán comunicar sus inquietudes sobre sus hijos.

- Se conocerán entre ellos.

- La educadora contara como podrán colaborar en el periodo de adaptación de sus hijos

- Recogeremos el cuestionario que les hemos dado para conocer datos de sus hijos.

` Con los niños:

- Planificaremos una entrada escalonada (ver calendario adjunto).

- Crearemos una decoración acogedora en el Centro.

- Permitimos que alguna figura de apego (padres, hermanos...) permanezca durante un periodo de tiempo en el Centro.

- Vamos, progresivamente, enseñándoles las distintas dependencias del Centro.

- Aconsejamos que traigan, estos primeros días, algún objeto de casa.

` Personal del Centro:

Todo el personal se encuentra volcado en los niños durante este periodo, para hacerles la adaptación mas llevadera....

EJEMPLO DE TEMPORALIZACIÓN DE LA ENTRADA ESCALONADA

ALUMNOS DE AÑOS ANTERIORES.

FECHA

ACTIVIDAD

3 DE SEPTIEMBRE

3`30 Reunión de padres en cada clase con las tutoras correspondientes.

10 y 11 DE SEPTIEMBRE

Entrada de 9 a 9`30

Salida: a la 1`15 después de comer.

A PARTIR DEL 14 DE SEPTIEMBRE

horario normal:

Entrada de 9 a 9`30

Salida de 4`45 a 5 horas.

ALUMNOS NUEVOS NACIDOS EN 1996 Y 1997.

FECHA

ACTIVIDAD

3 DE SEPTIEMBRE

3`30 Reunión de padres en cada clase con las tutoras correspondientes.

10 DE SEPTIEMBRE

Entrada a las 10 los nacidos en 1996

" a las 10’30 los nacidos en 1997

Salida: a las 12 sin comer.

11 DE SEPTIEMBRE

Entrada de 9 a 9’30

Salida a las 12 sin comer.

SEMANA DEL 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE

Entrada de 9 a 9’30

Salida: lunes, martes y miércoles a las 12 sin comer.

jueves y viernes: a la 1’15 después de comer.

SEMANA DEL 21 AL 25

Entrada de 9 a 9’30

Salida: lunes, martes y miércoles a la 1’15 después de comer.

jueves y viernes: día entero

FICHA DE OBSERVACIÓN PERIODO DE ADAPTACIÓN.

NOMBRE:...............................................................................EDAD:............

ACTITUDES PARA OBSERVAR	SI	NO	A VECES
Permanece tranquilo acompañado por la figura de apego en estos primeros días.
Busca la presencia de sus padres, de otros adultos o de la educadora
Muestra conductas inhibidas.
Se asila en rincones, etc.
Muestra conducta agresiva
Muestra ansiedad
Muestra nerviosismo
Mantiene una actitud observadora
Evoluciona favorablemente
Otras observaciones

RUTINAS

La entrada es de 9 a 9.30. Cada niño va a su clase acompañado por sus padres, abuelos etc., donde le espera su educadora; se hacen comentarios sobre los niños, como han pasado la noche, si se debe tener algo en cuenta a lo largo del día....

A partir de las 9.30 desayunan los que no lo han hecho en casa, a continuación pasan al WC donde se hace pis, se cambia el pañal ( según la edad del niño) y se les asea.

Después, cada uno, según la clase, hace una actividad diferente, atendiendo a las programaciones.

A las 11 horas los niños se reúnen para el recreo. Si hace buen tiempo van todos al patio. Si no lo hace, se reúnen en dos espacios: los mas pequeños en una clase de su zona, y los mayores en el cuarto de juegos (no se reúnen todos allí porque resulta pequeño). Durante este tiempo a los niños se les va poniendo a hacer pis, o hay cambio de pañal si es necesario.

A partir de las 12 se empiezan a preparar para la comida, se pasa al baño donde hacen pis, se lavan la cara y las manos. La comida es de 12.30 a 1.30. Cada uno come en su clase donde se trata de crear un ambiente relajado y amable.

A la 1.30, los niños, pasan por el WC y se acuestan a la siesta durante dos horas aproximadamente.

A las 3.30, los niños se levantan, se asean y pasan a realizar alguna actividad (cuentos, juegos en rincones...) o si hace buen tiempo salen al recreo.

A partir de las 4.30 se preparan para ir a casa (se ponen abrigos, se lavan ...) y a las 4.45 se abre la puerta y pasan a recogerlos.

EVALUACIÓN

¿COMO ENTENDEMOS LA EVALUACIÓN?

Recoger la información necesaria para ir ajustando nuestra acción educativa a las necesidades y dificultades de los alumnos.

¿COMO LO REFLEJAMOS EN NUESTRO TRABAJO ?

. Útil, practico, que nos sirva para mejorar en nuestro trabajo a diario

. Realizable, que sea aplicable a nuestra realidad.

. Flexible, que se puedan cambiar según necesidades y la evolución de nuestro º proyecto.

. Coherente con nuestro planteamiento educativo.

. Democrático con la participación de toda la comunidad educativa.

EVALUACIÓN DE LOS/AS ALUMNOS/AS

¿ QUÉ VAMOS A EVALUAR?

` EVALUACIÓN INICIAL: Valoramos los conocimientos previos que trae a la escuela, y su grado de desarrollo.

` EVALUACIÓN CONTINUA: Evaluaremos el proceso de enseñanza/aprendizaje desarrollado a través de Unidades Didácticas enlazadas por los mismos ejes temáticos en los distintos niveles.

` EVALUACIÓN FINAL: Al final de curso contrastaremos los objetivos propuestos para ese nivel y ese curso, con el rendimiento obtenido.

Al final de ciclo: Los resultados en cuanto a hábitos, autonomía, conocimientos, etc. obtenidos por cada niño al terminar su escolarizaciòn en este periodo educativo.

¿CÒMO?

` EVALUACIÓN INICIAL: Por medio de la entrevista que se le hace a los padres, por el cuestionario que completan, observación durante el periodo de adaptación.

` EVALUACIÓN CONTINUA: Utilizamos sobre todo la observación directa a través de un registro en el que se reflejan diferentes actitudes, comportamientos de cada niño. En dos años añadiremos a ésta la observación indirecta a través de algunas actividades que van realizando.

` EVALUACIÓN FINAL: Al final de curso pasamos la información oralmente a la profesora correspondiente. Al final de ciclo elaborando un informe (que se adjunta como ANEXO 1) de cada uno de los niños para padres y futuros profesores.

¿CUANDO?

` EVALUACIÓN INICIAL: Durante el periodo de adaptación.

` EVALUACIÓN CONTINUA: A lo largo del curso la observación se hace de forma continuada aprovechando cualquier momento de la jornada.

` EVALUACIÓN FINAL: En el ultimo mes de asistencia.

EVALUACIÓN DE NUESTRO TRABAJO:INDIVIDUALMENTE Y COMO EQUIPO

¿QUÈ?

¿Ha sido adecuado el enfoque metodologico?

¿Han sido suficientes y adecuados los recursos humanos?

¿Han sido adecuados y suficientes los espacios y los tiempos?

¿Han sido suficientes los momentos dedicados a la relación con los padres?

¿Se ha trabajado en equipo?

¿Se han conseguido los objetivos planteados?

¿COMO? ¿CUANDO?

- Al principio de curso, los primeros dias de Septiembre son dedicados a reuniones de equipo para coordinar y revisar el trabajo.

- A lo largo del curso, a la hora de comer aprovechamos para intercambiar experiencias sobre diferentes temas y reflexionar sobre el trabajo diario. En reuniones en el CPR.

- Al final de curso en pequeños grupos para reorganizar el trabajo partiendo de las conclusiones del curso anterior.

DISTRIBUCIÒN DE LOS EJES DIDÁCTICOS DE TODOS LOS NIVELES

EJES DE TRABAJO	PRIMER NIVEL 4-12 meses	SEGUNDO NIVEL 12-18 meses	TERCER NIVEL 18-24 Meses	CUARTO NIVEL 24-36 meses	TEMPORA- LIZACIÓN.
1 LA ESCUELA Periodo de adaptación	1-1 La escuela Todos: niños padres profesorado Profesores: confianza, seguridad Padres: colaboraciòn	1-1 La escuela Todos: niños padres profesorado Profesores: confianza, seguridad Padres: colaboraciòn	1-1 La escuela Todos: niñospadres profesorado Profesores: confianza, seguridad, a través del juego... Padres: colaboraciòn	1-2 La escuela Adaptación a al vuelta de los niños de años anteriores. Nuevos Todos: niños padres profesorado Profesores: confianza, seguridad, a través del juego... Padres:colaboraciòn	Septiembre Octubre
2 LA NAVIDAD Belén viviente	2-1 Preparación de la Navidad. Crear ambiente navideño: panderetas, villancicos etc... Belén viviente	2-1 Preparación de la Navidad. Crear ambiente navideño: panderetas, villancicos etc... Belén viviente	2-1 Preparaciòn de la Navidad. Selecciòn de villancicos Iniciaciòn al canto Belen viviente	2-2 Preparaciòn de la Navidad. Selecciòn de personajes. Participaciòn activa en la escenificaciòn del Belen viviente Ensayos	Noviembre Diciembre
3 LA FAMILIA Importancia de los miembros familiares	3-1 Nombrar la figura de los padres. El afecto por parte de la educadora para transmitir confianza.	3-1 Nombrar la figura de los padres. El afecto por parte de la educadora para transmitir confianza.	3-1 Abuelos, hermanos y demàs miembros de la familia. Nombres de los mismos	3-2 Participaciòn de cada miembro de la familia en casa. Imitaciòn de las funciones de los miembros de la familia.	Enero Febrero
4 CARNAVALES Significado de un disfraz	4-1 Familiarizacion del niño con personajes (marionetas) Dialogo (iniciaciòn) con ellas.	4-1 Familiarizacion del niño con personajes (marionetas) Dialogo (iniciaciòn) con ellas.	4-1 Dialogo con marionetas Los niños mueven las marionetas	4-2 Representacion de distintos personajes por medio del disfraz	Febrero Marzo
5 LOS ALIMENTOS Amplio conocimiento de sus distintas variedades	5-1. Introducciòn a los sòlidos Introducciòn a distintos sabores y texturas.	5-1. Introducciòn a los sòlidos Introducciòn a distintos sabores y texturas.	5.1 Aceptaciòn de los anteriores con sus preferencias	5-2. Ampliaciòn de variedad de alimentos y discriminaciòn de los mismos con sus preferencias.	Todo el curso
6 FIESTA FIN DE CURSO Pasar un dia agradable con niños y padres.	6-1 Vienen disfrazados de su casa Se les da golosinas Participan en juegos Animaciòn con teatro Convivencia con los padres Obsequio con refrescos Despedida	6-1 Vienen disfrazados de su casa Se les da golosinas Participan en juegos Animaciòn con teatro Convivencia con los padres Obsequio con refrescos Despedida	6-1 Vienen disfrazados de su casa Se les da golosinas Participan en juegos Animaciòn con teatro Convivencia con los padres Obsequio con refrescos Despedida	6-2 Vienen disfrazados de su casa Se les da golosinas Participan en juegos Animaciòn con teatro Convivencia con los padres Obsequio con refrescos Despedida

UNIDAD DIDÁCTICA: LA ESCUELA 4-12 MESES

TEMPORALIZACIÓN:SEPTIEMBRE -OCTUBRE-1/2 NOVIEMBRE

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES TIPO

RECURSOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

IDENTIDAD Y

AUTONOMIA

PERSONAL

	Conocer a la educadora
	Conocer a los nuevos compañeros.
	Procurar ambiente agradable y feliz

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

	Conocer el nuevo espacio
	Familiarizarse con materiales.
	Incorporarse a las rutinas.

COMUNICACION Y REPRESENTACION

Manifestar de forma gestual sentimientos e inquietudes.

CONCEPTOS

- Vocabulario: Educadora

Compañeros (Iy MF)

- Noción básica del espacio y del tiempo. (MFS y CyR)

PROCEDIMIENTOS

- Establecimiento de primeras relaciones con adultos y niños (Iy MFS y CyR)

- Respondiendo a estimulos (CyR)

- Establecimiento de horas de vigilia y sueño. (Iy CyR)

ACTITUDES.

- Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de afecto (Y)

- Actitud positiva ante el medio escolar (MFS)

- Demostrar sentimientos (sonrisas, llanto...) (CyR)

-Gozo con el movimiento del cuerpo (I)

- Hablar al niño

- Gatear

- Reptar

- Girarse

- Sentarse

- Incorporarse cuando este tumbado

- Coger y soltar objetos

- Estimular a traves de la voz, manos...

- tocar al niño aprovechando cambios, comidas...

- El centro.

- El aula.

- Compañeros.

- Pelota

- Muñecas

- Pelotas

- Material del centro

- Conoce el medio en que se encuentra.

- Actitud ante el aula y el centro.

UNIDAD DIDÁCTICA: LA ESCUELA 12-24 MESES

TEMPORALIZACIÓN:SEPTIEMBRE -OCTUBRE-1/2 NOVIEMBRE

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES TIPO

RECURSOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

IDENTIDAD Y

AUTONOMIA

PERSONAL

	Conocer a los nuevos compañeros
	Procurar ambiente agradable y feliz
	Conocerse a si mismo
	Conocer el cuerpo de otro
	Conocer las reglas minimas para desenvolverse en clase

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

	Conocer el nuevo espacio
	Conocer las reglas mínimas
	Conocer las instalaciones del centro.
	Iniciarse en el cuidado del entorno.
	Utilizar utensilios de aseo y comida.

COMUNICACION Y REPRESENTACION

	Manifestar de forma gestual sentimientos e inquietudes.
	Compresión de órdenes y vocabulario básico.

Seguimiento de canciones.

Audiciòn de cuentos y canciones.

CONCEPTOS

- Vocabulario: Educadora

Personal del centro

Materiales

Espacios (CyR)

- Nombres de las partes de la cara, cabeza, mano y pie. (I)

- Nombres de sus compañeros.(MFS)

- Utensilios de aseo y comida.(MFS)

- Ordenes: de compartir

colaborar

comprensivas (CyR)

- Personajes de cuentos (CyR)

PROCEDIMIENTOS

- Identificación de instrumentos de aseo y comida.(I)

- Señalización y reconocimiento de las partes del cuerpo en muñecos y otros niños (I)

- Recorrido por las distintas dependencias del centro (MFS)

- Respondiendo a estimulos (CyR)

ACTITUDES.

- Respeto hacia el material escolar e instalaciones del centro ,asi como a sus compañeros.

- Colaboración en las rutinas del aula.

- Actitud positiva hacia un clima de escucha y atenciòn.

- Nombrar a todos los niños por su nombre.

- Participar en todos juegos : pelota,reptar,etc.

- A través de un espejo y de làminas mostrar las distintas partes del cuerpo del niño de forma reiterativa.

- Realizar desplazamientos por las distintas dependencias y nombrandolas

- Uso del distinto material del centro ,cocina y aseos.

- Juegos con sus compañeros.

- Mostrar utensilios de comida y aseos y nombrarlos.

- El centro.

- El aula.

- Compañeros.

- Pelota

- Láminas.

- Espejo.

- Material de aseo y alimentaciòn.

- Nombra :

compañeros.

educadoras.

partes del cuerpo.

- Actitud y desenvolvimiento en el juego.

- Conocer el medio en que se encuentra.

- Pide ayuda.

- Usa palabras y ademanes para manifestar sus deseos.

- Obedece ordenes.

- Nombra distintas imagenes.

UNIDAD DIDÁCTICA: LA ESCUELA 24-36 MESES
TEMPORALIZACIÓN: SEPTIEMBRE- OCTUBRE-1/2 NOVIEMBRE
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES TIPO	RECURSOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL: - Conocimiento de si mismo. - Conocimiento del cuerpo de otros. - Procurar ambiente agradable y feliz. - Conocer a los nuevos compañeros. - Conocimiento de reglas minimas para desenvolverse en la clase - Control de esfìnteres. MEDIO FISICO Y SOCIAL - Conocer e integrarse en el nuevo espacio. - Conocer y aceptar las reglas minimas del centro . - Inculcar cuidado y respeto a las instalaciones. - Conocer utensilios de aseo y comida COMUNICACION Y REPRESENTACION - Manifestar de forma oral inquietudes y deseos - Comprensiòn y realizaciòn de òrdenes. - Enriquecimiento de vocabulario. - Memorizar canciones. - Perfeccionar trazo- garabateo - Audiciòn e interpretaciòn de cuentos. - Modelado	CONCEPTOS - Vocabulario: Educadora personal de centro materiales espacios. (CyR) - Nombre de las partes de la cara y cuerpo. (I) - Nombres de sus compañeros y familiares. (MFS) - Partes de instalaciones. (MFS) - Ordenes: colaborar compartir comprensivas. (CyR) - Personajes de cuentos. (CyR) PROCEDIMIENTOS: - Participaciòn en los juegos del aula(RyC). - Mostrar y nombrar partes del cuerpo en los niños y en muñecos.(I) - Respondiendo a estimulos.(I) - Reconociendo y mostrando instrumentos de aseo y comida(MFyS) -Ordenando y cumpliendo ordenes.(IyCyR) - Producciòn de mensajes cortos.(CyR) - Interpretaciòn por mimica, voz, gestos....(CyR) - Pintando y garabateando sobre papel. (CyR) - Contando y escenificando cuentos(CyR). ACTITUDES: - Actitud de afecto, respeto, comprensiòn, disponibilidad y colaboraciòn. - Disfrute de las canciones, mìmica, gestos etc. - Actitud positiva hacia la plàstica, pintura, garabateo... - Interès y curiosuidad por los cuentos - Atenciòn e interès por el modelado.	- Nombrar los niños por su nombre. - Participar en juegos, pelota, reptar... - Mostrar partes del cuerpo a travès del espejo y de làminas - Visitar las distintas dependencias del centro. - Lavarse las manos - Peinarse - Vestirse con ayuda. - Usar la cuchara y tenedor. - Conversaciones - Cantar canciones - Hacer ritmos - Nombrar personajes del cuento - Hacer distintas figuras con plastilina.	- El centro - Làminas - El aula - Compañeros - Pelota - Espejo - Casetes - Làminas - Instrumentos mùsicales - Pinturas de cera, de dedos - Papel - Cuentos - Canciones - Plastilina	- Nombrar partes del cuerpo: cuello, codo... en si mismo y en los otros. - Cumple òrdenes. -Explora el medio. - Cuida juguetes. - Usa cuchar y tenedor. - Usa toalla. - Expresa sus deseos. - Habla correctamente respecto a su edad. -Conoce la letra de las canciones y las gesticula. -Garabatea. - Entiende los cuentos. - Modela con plastilina.

UNIDAD DIDÁCTICA: LA NAVIDAD -4-12 meses
TEMPORALIZACIÓN: 1 mes 15 de noviembre 20 de diciembre
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES TIPO	RECURSOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL -Continuar con el desarrollo de sus movimientos. MEDIO FISICO Y SOCIAL - Explorar el medio en que se encuentran. COMUNICACION Y REPRESENTACION - Manifestar sus sentimientos.	CONCEPTOS - Manos - pies (I) - Alegría -tristeza (I) PROCEDIMIENTOS - Experimentación de sus posibilidades de movimiento (I) - Demostración de sentimientos (CyR) ACTITUDES - Placer por el movimiento (I) - Manifestación de alegría por las fiestas navideñas (MFS)	- Reptar, gatear... hacia el Belen - Oir villancicos - Colaboración en la tarjeta de Navidad - Entrega, con ayuda de los padres de la carta a SS MM los Reyes.	- Disfraces de personajes navideños. - Cartulinas, pinturas y gomets. - Rincón destinado al montaje del Belén - Adornos navideños. - Belén tradicional. - Rey Mago con su traje tradicional. - Àrbol de Navidad. - Alimentos: turrones, mazapanes.	- Siente placer ante el ambiente navideño

UNIDAD DIDÁCTICA: LA NAVIDAD -12 - 24 meses
TEMPORALIZACIÓN: 1 mes 15 de noviembre 20 de diciembre
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES TIPO	RECURSOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Conocimiento de partes de su cuerpo. - Caminar solo . - Sentarse y levantarse con ayuda . MEDIO FISICO Y SOCIAL - Explorar el medio en que se encuentran. - Conocer tradiciones y alimentos de su ciudad: Navidad COMUNICACION Y REPRESENTACION -Manifestar oral y gestualmente sus sentimientos. - Adquirir el vocabulario básico del tema. - Acompañar canciones con gestos. - Participar en el Belèn.	CONCEPTOS - Ojos, nariz, boca.(i) - Iniciación del dominio del cuerpo hasta la posición erguida. (i) - Alegría, tristeza. (CyR) - Nuevas palabras (ampliación de vocabulario oral, mamá , papá etc.)(CyR) - Villancicos.(CyR, MFS) PROCEDIMIENTOS - Exploración del cuerpo.(I) - Experimentación de sus posibilidades de movimiento.(I;MFS) - Demostración de sentimientos.(I;CyR). - Reconocimiento sensorial de las cosas.(MFS). - Caminando con ayuda hasta que esten seguros(I) - Comer alimentos tìpicos.(MFyS) ACTITUDES - Curiosidad y deleite de sus propios movimientos. - Placer por el descubrimiento de las distintas partes de su cuerpo. - Placer por el disfrute de la Navidad.	- Nombrar las distintas partes del cuerpo. nariz, boca, ojos. - Marchas hacia el Belén. - Ensayo de diferentes posturas ante el Belén. - Observación del árbol de Navidad y figuras del Belén. - Acompañar a los villancicos con palmas, voz, etc . - Colaboración en la tarjeta de Navidad para los padres. - Participacion en el Belén y en la fiesta de Navidad. - Entrega de la carta a sus M. M. los Reyes Magos. - Probar alimentos propios de la Navidad.	- Disfraces de personajes navideños. - Cartulinas, pinturas y gomets. - Rincón destinado al montaje del Belén - Adornos navideños. - Belén tradicional. - Rey Mago con su traje tradicional. - Àrbol de Navidad. - Alimentos: turrones, mazapanes.	- Nombra ojos, nariz, boca - Camina solo. - Se sienta y se levanta con ayuda. - Nombra figuras y animales del Belén. - Gesticula y acompaña a las canciones navideñas.

UNIDAD DIDÁCTICA: LA NAVIDAD 24- 36 meses
TEMPORALIZACIÓN: l mes del 15 de noviembre - 20 de diciembre
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES TIPO	RECURSOS ESPECIALES MATERIALES	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Conocerse a si mismos - Correr. - Sentarse y levantarse sin ayuda. - Habituarse en el control de esfinteres. MEDIO FISICO Y SOCIAL - Conocer el medio en que se encuentra. - Observar fenómenos meteorologicos. - Conocer tradiciones y alimentos de su ciudad: la Navidad. COMUNICACION Y REPRESENTACION - Manifestar sus sentimientos. - Adquirir vocabulario bàsico del tema. - Acompañar villancicos con voz, pandereta... - Participar en el Belèn.	CONCEPTOS - Prendas de vestir: abrigo bufanda... (CyR) - Imágenes navideñas.(MFS) - Conceptos subir y bajar.(I,CyR) - Frio, calor.(I,CyR) - Lluvia , sol. (MFS) - Alegria ,tristeza. (CyR) - Palabras nuevas que surjan(CyR) - Villancicos. (CyR). PROCEDIMIENTOS - Dominio corporal. (I) - Experimentación de sus posibilidades de movimiento.(I,MFS) - Experimentación de los fenómenos frío -calor, lluvia-sol.(I,MFS) - Demostración de sentimientos(I,CyR) - Reconocimiento de imágenes navideñas. (MFS). - Adquisiciòn progresiva del control de esfinteres (I). - Comer alimentos tipicos de Navidad. ACTITUDES - Disfruta de sus propios movimientos. - Placer por la buena temperatura. - Placer por el disfrute de la Navidad. - Placer por sentirse limpios.	- Carreras libres. - Carreras con órdenes dirigidas. - Subir y bajar escaleras. - Juegos cambios posturales. - Marchas y canciones hacia el Belén . - Observación del árbol de Navidad y figuras de Belén. - Acompañamiento de villancicos. - Elaboración de tarjeta de Navidad. - Realización de la fiesta navideña. - Entrega de la carta de sus M .M. los Reyes Magos. - Actividades para el control de esfínteres. - Probar alimentos tipicos de Navidad.	- Disfraces de personajes navideños - Cartulinas, gomet, pinturas. - Cintas casets. - Figuras Belén. - Àrbol Navidad y adornos. - Rey Mago con traje tradicional original. - turrones y mazapanes.	- Corre con normalidad - Se sienta y se levanta -Nombra figuras y animales del Belén. - Gesticula y acompaña canciones navideñas. - Se sienta en el orinal.

UNIDAD DIDÁCTICA: LA FAMILIA 4-12 MESES
TEMPORALIZACIÓN: ENERO-FEBRERO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES TIPO	RECURSOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Prolongar el afecto familiar en nuestro centro escolar. - Iniciarse a coger objetos. - Iniciarse en la marcha MEDIO FISICO Y SOCIAL. - Reconocer a sus padres y hermanos - Participar la familia en actividades y decisiones del centro. COMUNICACIÒN Y REPRESENTACIÒN - Manipular cubos - Favorecer el balbuceo	CONCEPTOS - Padre-madre-hermanos(MFS) - Manos-pie (I) PROCEDIMIENTOS - Vocalización de sonidos (CyR) -Observación de objetos (MFyS) - Manipulación de cubos y utensilios (MFyS) - Discriminación de la voz de la madre (MFyS) - Balbucear (CyR) ACTITUDES - Demostrar afecto por los diferentes miembros de la familia y educadora.(I) - Interes por los objetos de alrededor (MFyS) - Satisfacciòn por estar limpios.(Iy CyR)	- Reptar - Pataleo, manoteo - Gatear - Incorporarse - Coger y soltar objetos - Repetir sonidos: ma-ma ta-ta.... - Golpear con diversos objetos - Observar las manos.	- Clase - Pelotas - Juguetes: arrastres casetes radio tambores muñecas...	- Manifestación de interes por sus manos y pies. - Repta - Gatea - Observar objetos

UNIDAD DIDÁCTICA: LA FAMILIA 12-24 MESES
TEMPORALIZACIÓN: ENERO-FEBRERO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES TIPO	RECURSOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Prolongar el afecto familiar en nuestro centro escolar. - Iniciarse en el dominio de la cuchara, vaso... - Coger objetos de menor tamaño. - Iniciarse en comer solo al menos una parte de la comida. - Colaborar en la recogida de juguetes. - Afianzar la marcha. MEDIO FISICO Y SOCIAL. - Reconocer a sus padres y hermanos - Participar la familia en actividades y decisiones del centro. COMUNICACIÒN Y REPRESENTACIÒN -Iniciarse en construcciòn de torres. - Adquirir vocabulario sobre la familia.	CONCEPTOS - Padre-madre-hermanos(MFS) - Utensilios de aseo y comida: cuchara-vaso orinal-pañal. (MFyS) - Vocabulario correspondiente al tema. (CyR) PROCEDIMIENTOS - Asociaciòn de palabras.(CyR) -Vocalizaciòn de sonidos. (CyR) - Observaciòn de objetos.(MFS) - Manipulaciòn de cubos y de utensilios.(MFyS) - Distinciòn de la voz de su madre. (MFyS) - Cantar canciones.(CR) ACTITUDES - Demostrar afecto por los diferentes miembros de la familia y educadora. - Satisfacciòn por estar limpios.	- Hacer al niño responsable de encargos escritos a los padres.(Dar los papeles a los niños para que estos lo entreguen a sus padres cuando lleguen) - Darles una pelota en la mano y que ellos nos la echen. - Desplazamientos de distintas formas: gatenado, andando... - Utilizar los distintos tipos de encajes que hay en la clase: ladrillos, anillas... - Coger con la mano diferentes objetos pequeños que se le ofrezcan. - Comer parte de la comida solo (primero se le darà la comida y luego se le ofrecerà en un plato para que coma èl solo) - Participar en la recogida de juguetes - Canciones, ritmo: "los pàjaritos vuelan"; "era un gato grande". - Asamblea - Utilizar cuchara y vaso - Subirse alguna prenda de ropa cuando utiliza en WC.	- Clase - Pelotas - Objetos vacios - Juguetes: arrastres radio tambores muñecas... - Cuchara - Vaso	- ¿ Es responsable de los recados que se le encomiendan? - ¿Se desplaza de distintas formas?. - ¿Lanza pelotas? - ¿Utiliza la pinza?. - ¿Colabora en la recogida de juguetes? - ¿Participa en las canciones? - ¿Usa la cuchara y el vaso?. - ¿Se sube algunas prendas?.

UNIDAD DIDÁCTICA: LA FAMILIA 24-36 MESES
TEMPORALIZACIÓN:ENERO-FEBRERO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES TIPO	RECURSOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
IIDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Prolongar el afecto familiar en nuestro centro - afianzar la soltura de movimientos. - Adquirir tècnicas de destreza manual. - Afianzarse en la utilizaciòn de cuchara- tenedor - Intentar comer solos. - Continuar con el control de esfinteres. - Colaborar en la recogida de juguetes. MEDIO FISICO Y SOCIAL - Reconocer a padres, hermanos, abuelos, tios en fotografìas. - Participar la familia en actividades y decisiones del centro. COMUNICACION Y REPRESENTACIÒN -Iniciarse en colores y formas. - Iniciarse en dentro- fuera - Iniciarse en grande- pequeño. - Ampliar vocabulario. - Obedecer ordenes. - Utilizar pronombres. - Cantar canciones.	CONCEPTOS - Padre-madre-hermano-abuelos tios - Utensilios de aseo y comida: cuchara, tenedor. - Vocabulario correspondiente al tema. - Colores: azul-rojo - Formas: circulo - Dentro-fuera - Grande-pequeño - Yo-mio-este-esta - Canciones PROCEDIMIENTOS - Reconocimiento de familiares. - Ejecuciòn de canciones. - Percepciòn diferenciada del color. - Colocaciòn de objetos dentro- fuera. - Distinciòn de objetos con forma circular. ACTITUDES - Interes por realizar pequeños encargos. - Demostrae afecto por los diferentes miembros de la familia y educadora. - Satisfacciòn por estar limpios.	- Mandar pequeños encargos a los padres a traves de los niños.( Dar el papel a los niños para que estos lo entreguen a los padres cuando lleguen). - Andar hacia atras. - Saltar. - Subir y bajar escaleras. - Pintar sobre papel continuo, folio con ceras o pinturas de dedos. - Pegar gomet, papeles... dentro-fuera de un circulo o de una figura. - Realizar bolas en papel, plastilina... -Pintar figuras de colores. - Canciones: " tia Mònica"; "Jugando al escondite". - Cuentos: "tres cerditos"; "Caperucita". - Asamblea. - Recoger juguetes. - Utilizar cuchara-tenedor. - Comer adecuadamente.( Lo intentan ellos solos). - Lavarse manos, secarse. - Ponerse el abrigo. - Leer carteles, figuras que se encuentran dentro del material de la guarderìa. - ir W.C. - Jugar a cocinas, muñecas	- Clase - Papel - Pintura de dedos - Ceras - Gomet - Libros - Carteles - Pastilina - Clases de papel - Muñecas - Cocinas - Encajes	- ¿Utiliza adecuadamente los cubiertos.? - ¿Reconoce padre, madre, hermanos, tios?. - ¿Reconoce azul-rojo? - ¿Reconoce circulo? - ¿Utiliza adecuadamente: dentro-fuera, grande- pequeño? - ¿Canta canciones? - ¿Utiliza adecuadamente el vocabulario que ha aprendido? - ¿Utiliza adecuadamente yo, mio, este.?

UNIDAD DIDÁCTICA: CARNAVALES 4-12 MESES
TEMPORALIZACIÓN: FEBRERO-MARZO ( 15 dias antes de carnaval)
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES TIPO	RECURSOS	EVALUACIÓN CRITERIOS
IIDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Continuar en la iniciación de la marcha MEDIO FISICO Y SOCIAL -Participar en las fiestas de carnaval. COMUNICACION Y REPRESENTACIÒN - Despertar la atención del niño.	CONCEPTOS - Manos - Pies -Cara (I) PROCEDIMIENTOS - Familiarizaciòn con el ambiente de carnaval (MFS) ACTITUDES - Manifestar sentimientos (asombro, temor...) ante los disfraces (ICyR) - Placer por el disfrute de la fiesta de carnaval en compañia de sus padres (CyR).	- Gatear - Reptar -Levantarse, sentarse - Mostrarle los disfraces.	- Clase - Cartulina - Gomet - Ceras - Pinturas (segùn disfraz)	¿muestra placer por el ambiente de carnaval?

UNIDAD DIDÁCTICA: CARNAVALES 12-24 MESES
TEMPORALIZACIÓN: FEBRERO-MARZO ( 15 dias antes de carnaval)
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES TIPO	RECURSOS	EVALUACIÓN CRITERIOS
IIDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Hacer al niño responsable de ordenes y encargos. - Comer parte de la comida solo. - Intentar lavarse las manos. - Participar en la recogida de juguetes. - Dialogar con marionetas dentro de su vocabulario. - Lograr autonomìa de movimientos. MEDIO FÍSICO Y SOCIAL -Participar en las fiestas de carnaval. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÒN - Adquirir vocabulario básico. - Responder a preguntas con marionetas. - Utilizar distintos materiales para realizar disfraces de carnaval	CONCEPTOS - Utensilios de aseo y comida: vaso y cuchara.(MFyS) - Vocabulario correspondiente al tema: careta, antifaz, carnaval, disfraz....(CyR) PROCEDIMIENTOS - Familiarizaciòn del niño con personajes: marionetas(MFS) - Asociaciòn de palabras(CyR) - Vocalizaciòn de sonidos (IyCR) - Canciones. (CyR) ACTITUDES - Demostraciòn de afecto por diferentes juegos con marionetas. - Placer al disfrazarse. - Interes en la elaboraciòn de caretas y disfraces.	- Que entregue a sus padres notas con encargos. - Mandandole llevar un objeto que el conoce su sitio. -.Comer: primero llevandole la cuchara a la boca, despuès lo hace solo. - Primero le mostramos como se hace, luego se le invita a hacerlo solo. - Haciendolo nosotros con ellos. - Haciendole preguntas con personajes de marionetas. Invitarle a responder.	- Clase - Cuchara - Vaso - Toalla - Manopla - Juguetes - Marionetas - Cartulina - Gomet - Ceras - Pinturas	-. Obedece ordenes. - Come solo algo de comida - Intenta lavarse las manos - Participa en la recogida de juguetes. - Participa en el dialogo de marionetas.

UNIDAD DIDÁCTICA: CARNAVALES 24-36 MESES
TEMPORALIZACIÓN: FEBRERO-MARZO ( 15 dias antes de carnaval)
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES TIPO	RECURSOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
IIDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Lograr autonomìa de movimientos. - Adquirir tècnicas de destreza manual. - Adquirir hàbitos de comida e higiene. - Controlar esfinteres. - Colaborar en la recogida de material. MEDIO FISICO Y SOCIAL -Participar en las fiestas de carnaval. COMUNICACION Y REPRESENTACIÒN - Conocer los colores: azul y rojo. - Diferenciar: dentro-fuera grande -pequeño - Diferenciar: redondo-cuadrado. - Ampliar vocabulario del tema. - Obedecer ordenes - Utilizar pronombres posesivos. - Cantar y representar canciones. - Dialogar en la asamblea	CONCEPTOS - Utensilios de aseo y comida (MFS) - Vocabulario correspondiente al tema: disfraz, antifaz... (CyR). - Colores: azul-rojo (CyR). - Formas: circulo-cuadrado (CyR). - Dentro-fuera (I). - Grande-pequeño (I). - Mio, tuyo (I). - Canciones del tema (CYR). PROCEDIMIENTOS - Familiarizaciòn del niño con personajes: marionetas (MFS). - Interpretaciòn de canciones(CyR) - Percepciòn diferenciada del color(I). - Colocaciòn de objetos dentro- fuera (I). - Percepciòn circulo-cuadrado (CyR) ACTITUDES - Placer por el juego con marionetas - Placer en disfrazarse. - Interes en la elaboraciòn de caretas y disfraces.	- Andar hacia atràs. - Saltar. - Subir y bajar escaleras. - Pintar. - Fichas dentro-fuera. - Ensartar bolas. - Realizaciòn de caretas. - Realizaciòn de disfraces. - Cantar canciones. - Contar y oir cuentos. - Comer adecuadamente con cuchara y tenedor. - Recoge juguetes, seleccionando. - Lavarse las manos-secarse. - Juegos de ayudar a ponerse el abrigo. - Juegos con marionetas. - Juegos con disfraces.	- Papel: estraza, seda, charol, celofan... - Pinturas: ceras, dedos... - Cartulinas - Gomet: diferentes colores y formas. - Ensartar bolas. - Materiales de caretas. - Trozos de tela. - Bolsas de basura. - Plastilina. - Marionetas. - Disfraces.	- Utiliza adecuadamente los cubiertos. - Reconoce azul- rojo; circulo- cuadrado; dentro-fuera; grande-pequeño - Canta canciones - Utiliza adecuadamente el vocabulario - Realizaciòn de caretas - Recoge juguetes - Dialogo con marionetas. - Manejo de marionetas.

UNIDAD DIDÁCTICA: LOS ALIMENTOS 4-12 MESES
TEMPORALIZACIÓN : ABRIL- MAYO- ½ JUNIO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES TIPO	RECURSOS	EVALUACIÓNCRITERIOS
IIDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Introducir diversos alimentos - Cambiar texturas. - Introducir sabores - Favorecer que aprendan a beber en vaso - Continuar en la iniciación de la marcha. MEDIO FISICO Y SOCIAL - Conocer la sensación de frio-caliente - Conocer frutas, verduras propias de la època del año. - Incorporarse a las rutinas alimenticias. COMUNICACION Y REPRESENTACIÒN - Expresar a su modo las preferencias con las diferentes comidas.	CONCEPTOS - Quema-no quema-frio. (Y y MFyS) - Dulce-salado (MFyS) - Sólido-liquido (MFyS) - Mojado-seco. (MFyS) PROCEDIMIENTOS - Manifestaciòn de las distintas preferencias alimentarias en los niños. (ICyR) - Probando diferentes alimentos.(I) - Pedir las cosas.(I) - Dominio corporal (Y) ACTITUDES - Disfrutar con los distintos alimentos(I) - Manifestación de alegría a la hora de la comida (IyCyR)	- Probar distintos alimentos - Tocar alimentos: - Manipular alimentos - Mostrarle alimentos para que los conozca. - Mantenerse de pie agarrado	- Plato, cuchara, vaso - Agua, papilla.... - Comida. - Babero	- Acepta cambios frio-caliente - Acepta nuevos alimentos - Acepta las distintas texturas y las manipula.. - ¿Se mantiene de pie? - Avanza en el desarrollo de beber en vaso

UNIDAD DIDÁCTICA: LOS ALIMENTOS 12-24 MESES
TEMPORALIZACIÓN : ABRIL- MAYO- ½ JUNIO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES TIPO	RECURSOS	EVALUACIÓNCRITERIOS
IIDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Adaptarse a la ampliaciòn de alimentos. - Introducir los solidos. - Introducir las distintas texturas. - Introducir sabores varios. - Manipular distintas texturas - Distinguir frio y caliente. - Comer parte de comida sòlo. - Iniciarle en el control de esfinteres. - Adquirir hàbitos de limpieza en las comidas.(introducciòn). -Saber guardar un orden dentro del menù alimentario diario (1º,2º, postre) . - Individualizar sus utensilios de comida y contenido y diferenciarlos de los otros. -Mantenerse sentado durante la comida. MEDIO FISICO Y SOCIAL - Conocer frutas, verduras propias de la època del año. COMUNICACION Y REPRESENTACIÒN - Obedecer instrucciones sencillas.. - Nombrar diferentes alimentos - Usar palabras y ademanes para satisfacer su deseo alimenticio. - Compartir objetos y comida si se le pide.	CONCEPTOS - Bueno-malo. (MFyS) - Quema-no quema-frio. (Y y MFyS) - Sucio-limpio. (MFyS) - Mio, tuyo. (Iy MFyS) - Alimentos variados. (MFyS) - Orinal-pañal. (MFyS) - Mojado-seco. (MFyS) PROCEDIMIENTOS - Manifestaciòn de las distintas preferencias alimentarias en los niños. (I) - Probando diferentes alimentos.(I) - Reconocimiento de diferentes alimentos en làminas y en la realidad. (MFyS) - Limpieza de manos.(I) - Pedir las cosas.(I) - Sentarse en el orinal. (I) ACTITUDES - Disfrutar con los distintos alimentos - Consciencia del orden, limpieza y postura en la mesa.. - Sentimiento de seguridad cuando està sentado en el orinal. - Compartir los juguetes y alimentos.	- Probar distintos alimentos blandos-sòlidos. - Tocar alimentos: .frìo-caliente .blando-duro .liquido-sòlido .àspero-fino - Limpiarsen con asiduidad la cara y manos durante la comida. - Comen en su plato no en el de otro - Mostrarle làminas de alimentos - Mostrarle alimentos para que los pida por su nombre. - Pedirle alimentos para ver si los comparte. - Dejarle comer solo aunque se manche. - Observar el cambio de pañal a otros niños. - Dejarle tocar el orinal - Sentarse en el orinal - Aplaudir cuando ha hecho pis.	- Plato, cuchara, vaso - Agua, papilla.... - Comida. - Babero - Orinal - Papel higienico - Pañal	- Prueba alimentos y los acepta. - Acepta las distintas texturas alimentarias. - Manifiesta la percepciòn frio- calor. - Come solo algo de comida. - Se sienta en el orinal - Permanece sentado durante la comida. - Manipula distintas texturas alimentarias. - Nombra algun alimento - Comparte alimentos y juguetes con sus compañeros

UNIDAD DIDÁCTICA: LOS ALIMENTOS 24-36MESES
TEMPORALIZACIÓN : ABRIL- MAYO- ½ JUNIO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES TIPO	RECURSOS	EVALUACIÓN CRITERIOS
IIDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL -Realizar desplazamientos controlados . Lograr manipulaciòn fina: rasgar, estampar, picar. - Conseguir hàbitos de comida. Comer solo - Expresarse libremente mediante el garabateo - Ampliar a alimentos nuevos. Discriminar preferencias - Participar y colaborar en las actividades grupales. - Adquirir hàbitos de limpieza. MEDIO FISICO Y SOCIAL - Conocer frutas y verduras propias de la època. - Conocer distintos tipos de diversiòn y juego COMUNICACION Y REPRESENTACIÒN - Adquirir vocabulario correspondiente al tema. - Obedecer instrucciones -Dialogos - Iniciarse en colores: verde-amarillo - Iniciarse en conceptos arriba-abajo uno-muchos - Conocer cuentos.	CONCEPTOS - Vocabulario del tema. (CyR) - Alimentos. (MFyS) - Colores: verde-amarillo. (MFyS) - Arriba-abajo. (MFyS) - Uno-muchos. (CyR) - Canciones. (CyR) PROCEDIMIENTOS - Moverse en diferentes espacios.(I) - Rasgar, estampar, garabatear. (I) - Cantar canciones. (CyR) - Identificaciòn de colores. - Colocaciòn de objetos: arriba-abajo.(CyR) - Colocar uno-muchos. (CyR) ACTITUDES - Interes y gusto por la comida. - Curiosidad por los colores. - Goce al cantar. - Interes por los demás niños/as. - Gusto por los juguetes.	- Mantenerse sobre un pie alternando. - Girar. - Rasgar papel. - Estampar papel. - Pintar (verde-amarillo). - Colocar objetos arriba-abajo (en papel). - Fichas uno-muchos. - Actividades en comida. - Contar y oir cuentos. - Juegos de cocina, comedor,mercadillo. - Recoger juguetes. - Juegos de bloques lògicos. - Asamblea. - Conversaciones.	- Papel - Cartulina - Pinturas - Encajes - Cuentos - Puzzler - Cocina - Cacharrillos - Bloques	- Come adecuadamente (postura, utilizaciòn de cubiertos). - Reconoce verde, amarillo. - Utiliza arriba abajo. - Utiliza uno muchos. - Utiliza vocabulario adecuado.
UNIDAD DIDÁCTICA: FIESTA FIN DE CURSO 4-12 MESES
TEMPORALIZACIÓN : ½ JUNIO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES TIPO	RECURSOS	EVALUACIÓNCRITERIOS
IIDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Dar sus primeros pasos. - Recoger golosinas que se ofrecen en la fiesta. - Compartir la alegrìa de la fiesta con padres y hermanos. MEDIO FISICO Y SOCIAL - Participar en las distintas actividades de la fiesta. COMUNICACION Y REPRESENTACIÒN - Seguir canciones	CONCEPTOS - Fiesta, alegria. (MFyS) - Disfraz.(MFyS) - La fiesta y sus elementos.(MFyS) PROCEDIMIENTOS - Familiarizacion con el disfraz, marionetas y demas componentes de la fiesta. (CyR) ACTITUDES - Disfrute de la fiesta fin de curso. - Expresiòn de alegrìa por el dìa de fiesta.	- Oir música - Comer golosinas - Bailar - Asistencia al teatro de titeres	- Golosinas. - Guirnaldas. - Disfraces. - Casettes. - Globos. - Teatro de titeres.	- ¿Participa en la fiesta?
UNIDAD DIDÁCTICA: FIESTA FIN DE CURSO 12-24 MESES
TEMPORALIZACIÓN : ½ JUNIO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES TIPO	RECURSOS	EVALUACIÓNCRITERIOS
IIDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Correr, saltar, jugar... con el disfraz. - Recoger golosinas que se les ofrecen en la fiesta.. - Compartir la alegria de la fiesta con padres, hermanos. MEDIO FISICO Y SOCIAL - Participar en las distintas actividades de la fiesta: titeres, cucañas, juegos, canciones. COMUNICACION Y REPRESENTACIÒN - Colaboraciòn con los titeres realizados en la fiesta. - Nombrar y distinguir algun personaje. - Seguir canciones.	CONCEPTOS - Fiesta, alegria. (MFyS) - Disfraz.(MFyS) - La fiesta y sus elementos.(MFyS) PROCEDIMIENTOS - Familiarizacion con el disfraz, marionetas y demas componentes de la fiesta. (CyR) ACTITUDES - Disfrute de la fiesta fin de curso. - Expresiòn de alegrìa por el dìa de fiesta.	- Adornar el recinto entre los niños y los profesores. - Oir mùsica. - Juegos dirigidos y libres. - Cucañas, globos. - Comer golosinas. - Cantar canciones y escenificarlas. - Bailar. - Jugar con globos, confetis.... - Teatro con titeres: asistencia al teatro, participaciòn.	- Golosinas. - Guirnaldas. - Disfraces. - Casettes. - Globos. - Teatro de titeres.	- ¿Participa en la fiesta?

UNIDAD DIDÁCTICA: FIESTA FIN DE CURSO 24-36 MESES
TEMPORALIZACIÓN : ½ JUNIO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES	RECURSOS	EVALUACIÓNCRITERIOS
IIDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Correr, saltar, jugar... con el disfraz. - Recoger golosinas que se les ofrecen en la fiesta. - Compartir la alegria de la fiesta con la familia. MEDIO FISICO Y SOCIAL - Participar en las distintas actividades de la fiesta: titeres, cucañas, juegos, canciones. COMUNICACION Y REPRESENTACIÒN - Colaborar con los titeres realizados en la fiesta. - Nombrar y distinguir los distintos personajes del teatro. - Seguir canciones.	CONCEPTOS - Fiesta, alegria. (MFyS) - Disfraz.(MFyS) - La fiesta y sus elementos.(MFyS) PROCEDIMIENTOS - Familiarizacion con el disfraz, marionetas y demas componentes de la fiesta. (CyR) ACTITUDES - Disfrute de la fiesta fin de curso. - Expresiòn de alegrìa por el dìa de fiesta.	- Adornar el recinto entre los niños y los profesores. - Oir mùsica. - Juegos dirigidos y libres. - Cucañas, globos. - Comer golosinas. - Cantar canciones y escenificarlas. - Bailar. - Teatro con titeres: asisten al teatro y participan.	- Golosinas. - Guirnaldas. - Disfraces. - Casettes. - Globos. - Teatro de titeres.	- ¿Participa en la fiesta?

DOCUMENTO REALIZADO EN EL C.P.R DE CALATAYUD EN EL "SEMINARIO PERMANENTE DE EDUCACIÓN INFANTIL". CURSO 97/98

ACTUALIZADO DURANTE EL CURSO 98/99

RELACIÓN DE PARTICIPANTES EN LA REALIZACIÓN DE ESTE DOCUMENTO.

	AZUCENA CEBRIÁN BLASCO.
	ANA Mª MOLINA DUEÑAS
	ANA Mª ROBRES PINA
	ASCENSIÓN HERNÁNDEZ LÓPEZ
	RAQUEL PÉREZ ORTEGO.
	CONSUELO V.LÓPEZ GARCÍA

Mª PILAR SALAVERRÍA (COMO ASESORA DE EDUCACIÓN INFANTIL DEL C.P.R. DE CALATAYUD)